Universidad de Puerto Rico en Bayamón

Proyecto Título V Cooperativo

Cayey, Ponce y Bayamón

Informe de tutorías de UPR-Bayamón para= el primer semestre de año académico 2006-2007

Tabl= a I: Análisis de asistencia a las tutorías por área académica

Renglones	Física	Química	Matemática	Totales
Sesiones	44	23	&nbs= p; 160	267
Tutorías	135	234	632	1001
Estudiantes	29	86	213	328

Tabl= a II: Desglose de estudiantes de los cursos de la propuesta (Física Universitaria, Química General y Pre-cálculo) con relaci&oacu= te;n al total de la matrícula.

Renglones	Física Universitaria	Química General	Pre- cálculo
Matrícula total	54	407	701
No tutoriados	37	327	591
Tutoriados	17	80	110

Tabl= a III: Comparación de notas de Tutoriado= s con No Tutoriados para los cursos de la propuesta (Física Universitaria, Química General y Pre-cálculo).

(= Valores expresados en porcentajes)

	Física		Química		Matemática
	Tutoriados	No tutoriados	Tutoriados	No tutoriados	Tutoriados	No tutoriados
A	35.29%	43.24%	13.75%	12.30%	9.09%	7.61%
B	23.53%	21.62%	31.25%	22.50%	15.45%	9.48%
C	29.41%	18.92%	15.00%	26.20%	23.64%	18.27%
D	5.88%	13.51%	12.50%	13.20%	6.36%	. 4.91%
F	0.00%	2.70%	7.50%	11.00%	12.72%	14.38%
W	0.00%	0.00%	20.00%	13.50%	32.72%	45.35%
I	5.88%	0.00%	0.00%	0.30%	0.00%	0.00%

Tabl= a IV: GPA promedio de los tutoriados por área

Física	Química	Matemática
3.24	2.72	2.77

Universidad de Puerto Rico en Bayamón

Proyecto Título V Cooperativo

Cayey, Ponce y Bayamón

Informe de tutorías de UPR-Bayamón para= el segundo semestre de año académico 2006-2007

Tabl= a I: Análisis de asistencia a las tutorías por área académica

Renglones	Física	Química	Matemática	Totales
Sesiones	73	11	44	128
Tutorías	496	43	88	627
Estudiantes	41	31	39	111

Tabl= a II: Desglose de estudiantes de los cursos de la propuesta (Física Universitaria, Química General y Pre-cálculo) con relaci&oacu= te;n al total de la matrícula.

Renglones	Física Universitaria	Química General	Pre- cálculo
Matrícula total	57	320	564
No tutoriados	36 &nbs= p;	292	535
Tutoriados	21	28	29

Tabl= a III: Comparación de notas de Tutoriado= s con No Tutoriados para los cursos de la propuesta (Física Universitaria, Química General y Pre-cálculo).

(= Valores expresados en porcentajes)

	Física		Química		Matemática
	Tutoriados	No tutoriados	Tutoriados	No tutoriados	Tutoriados	No tutoriados
A	66.66%	22.22%	39.29%	17.81%	3.45%	7.85%
B	19.05%	27.78%	32.14%	24.66%	17.24%	10.84%
C	14.28%	25.00%	10.71%	21.92%	13.79%	19.44%
D	0.00%	16.66%	10.71%	12.67%	10.34%	7.10%
F	0.00%	2.78%	0.00%	8.22%	17.24%	27.48%
W	0.00%	2.78%	7.14%	14.04%	37.93%	27.29%
I	0.00%	2.78%	0.00%	0.68%	0..00%	0.00%

Tabl= a IV: GPA promedio de los tutoriados por área

Física	Química	Matemática
3.20	3.19	2.59

Adem&aac= ute;s de los estudiantes de los cursos básicos de Química, Físi= ca y Matemáticas, en UPRB los tutores atendieron estudiantes de otros cur= sos, según se indica a continación:

&nb= sp;

Semestre	Curso	Tutorías	Estudiantes
Primero	Mate 1001	49	25
	Mate 1002	11	4
	Mate 3001	50	13
	Mate 3006	14	7
	Mate 3011	60	27
	Mate 3012	10	3
	Mate 3013	4	4
	Mate 3031	26	9
	Mate 3032	26	10
	Mate 3041	1	1
	Quim 3003	25	12
	CIFI	15	5
	Fisi 3171	1	1
	Fisi 3173	2	2
Total		294	123

Segundo	Mate 1001	3	3
	Mate 3012	2	1
	Mate 3031	6	3
	Mate 3032	6	3
	Quim	9	9
Total		26	19

&nb= sp;

= &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; Observaciones

= ; Durante el primer semestre de 2006-200= 7, 1162 estudiantes estaban matricula= dos en UPR Bayamón en los cursos básicos siguientes::

Matematica 3171 – 3172	=3D 701 (Pre-Cálculo)<= o:p>
Quimica 3001	=3D 407 (Química Gener= al )
Fisica 3011	=3D 54 (Física Universitaria )
Total	1162=

= ;

El GPA pr= omedio de los estudinates tutoriados de esos cursos es:

Matematica 2.77

Quimica &nbs= p; 2.72

Fisica &nbs= p; 3.24

Promedio= &nbs= p; 2.91

Mate 3171-3172 &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp;

= ;	% aprobados	% fracasos	% bajas =
Tutoriados	54.56	12.72	32.72
No tu= toriados	40.27	14.38	45.35

Quim 3001-3002

= ;	% aprobados	% fracasos	% bajas =
Tutoriados	71.50	7.50	20.00
No tutoriados=	75.50	11.00	13.50

Fisi 3011

= ;	% aprobados	% fracasos	% bajas =
Tutoriados	94.12	5.88	0.00
No tutoriados=	97.30	2.70	0.00

= ; Durante el segundo semestre de 2006-20= 07, 941 estudiantes estaban matricula= dos en UPR Bayamón en los cursos básicos siguientes::

Matematica 3171 – 3172	=3D 564 (Pre-Cálculo)<= o:p>
Quimica 3002	=3D 320 (Química Gener= al )
Fisica 3012	=3D 57 (Física Universitaria )
Total	941

= ;

El GPA pr= omedio de los estudinates tutoriados de esos cursos es:

Matematica 2.59

Quimica &nbs= p; 3.19

Fisica &nbs= p; 3.20

Promedio= &nbs= p; 2.99

Mate 3171-3172 &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp;

= ;	% aprobados	% fracasos	% bajas =
Tutoriados	44.83	17.24	37.93
No tutoriados=	45.23	27.48	27.29

Quim 3002

= ;	% aprobados	% fracasos	% bajas =
Tutoriados	92.86	0.00	7.14
No tutoriados=	77.74	8.90	14.04

Fisi 3012

= ;	% aprobados	% fracasos	% bajas =
Tutoriados	100.00	0.00	0.00
No tutoriados=	91.66	5.56	2.78

= &nb= sp; = &nb= sp; ANEJO I

TITLE 5 COOPERAT= IVE PROGRAM

Cayey / Ponce / Bayamón

&nb= sp;

Informe

Grupos Focales con Estudiantes con relación a la integración de la tecnolog&iacu= te;a en los cursos y la estrategia de tutoría.

Segundo semestre 200= 6-2007

Dra. Elena Mal= donado

Especialista de Assessment

<= o:p>

= Como parte del proceso de evaluación de la propuesta para el año académico 2006-= 07, al final del segundo semestre, se realizó una segunda evaluaci&oacut= e;n de la opinión de los estudiantes con relación a la integraci&= oacute;n de la tecnología en los cursos y la estrategia de tutorías. Para esto se utilizó nuevam= ente la estrategia de grupos focales. El siguiente informe es continuación al informe ofrecido por la Dra. Ir= is López. La Dra. L&oacut= e;pez ejerció como especialista de assessment hasta diciembre 2006 e hizo = el informe de los grupos focales correspondientes al primer semestre.

&nb= sp; Un total de diez y nueve (19) estudiantes participaron del proceso de acuerdo = con la siguiente distribución:

Fecha	Curso	Cantidad de participantes
martes, 1 de mayo de 2007	Matemática	6
Viernes, 4 de mayo de 2007<= /o:p>	Química=	3
Martes, 14 de mayo de 2007<= /o:p>	Física<= /p>	10

&nb= sp; Las preguntas que se utilizaron fueron las mismas al semestre anterior, de modo= que hubiera consistencia y se pudiera establecer comparación entre los hallazgos si fuera deseable hacerlo.

Las preguntas se dividieron en cuatro seccio= nes, a saber, aspectos de actitudes, desarrollo de destrezas académica, estrategia de tutoría y otros aspectos relacionados.

Sección A: Aspectos de actitudes:=

1.¿Te ha ayudado la tecnología en tu desarrollo como aprendiz independient= e? Explica.

2. ¿Te sientes más responsable hacia tu propio aprendizaje?

3.¿En que forma crees que esto te puede ayudar en otras materias y áreas?<= o:p>

4. ¿Consideras que el uso de la tecnología ha cambiad= o tu actitud hacia el aprendizaje?

Sección B: Desarrollo de destrezas académicas:

1. ¿= ;Como consideras que la tecnología te ha ayudado en el desarrollo de tu destreza de

soluci&oac= ute;n de problemas? Explica.

2. ¿Cómo consideras que la tecnología te ha ayudado en el desarrollo de tu destreza de interpretación de graficas? Explica.

3. ¿Cómo consideras que la tecnología te ha ayudado en el desarrollo de tu destreza de comparación entre dos sistemas? Explica.

Sección C: Estrategia de Tutorías:

1. ¿Cuando asistías a las tutorías?

2. ¿Dé que manera consideras ha contribuido las tutorías<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> a tu desarrollo en la clase? =

3. ¿Cuál es el aspecto que mas te gustó de las tutorías y porque?

4. ¿Qué aspecto de las tutorías cambiarías? ¿Porque?<= /p>

D. Otros aspectos relacionados:

1. ¿Consideras que es importante la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza? ¿Porque?

2. ¿Como te ha ayudado la tecnología en tu desarrollo estudianti= l y personal?

3. ¿Te gustaría que más cursos utilizaran la tecnología? ¿En cuál(es)? ¿Por qué?=

&nb= sp; Las respuestas de los estudiantes se grabaron. Estas grabaciones se transcribie= ron y analizaron. La transcripción de estas preguntas está dispon= ible de ser necesario algún análisis individualizado de alguna pregunta en particular.

Resultados de los grupos focales:

Tabla 1: Resu= ltados de los grupos focales.

A: Aspectos de actitude= s

Hallazgos:

El 100% en= tiende que los obliga a ser más independiente en su aprendizaje.
El 100% de= los estudiantes concuerda que la accesibilidad es lo mejor, y el tiempo = en que haces el trabajo depende de ti mismo, de ser responsable con est= ar al día.
El 95 % de= los estudiantes concluyó que la tecnología contribuye a que sean más independientes y&nb= sp; responsables con sus estudios.
El 90% concluyó que la tecnología los ayuda a cambiar su acti= tud hacia el aprendizaje, por que les facilita el trabajo.

Ejemplos de las respuestas de los estudiantes: =

…Si, al usar moodle. Nosotr= os los usamos mucho porque están las presentaciones y tiene par de cositas que nos ayudan.

Entrar es obligatorio

…No nos obliga pero nos da = una herramienta más útil, estás tranquilo en tu casa estudiando y es mucho mejor que estar aquí.

…Yo trabajo y estudio y sur= gen situaciones que no puedes ir a la clase y tienes las clases ahí, p= ara estudiar en los exámenes.

…Ayuda mucho para crear responsabilidad en el estudiante.

…Es más fácil= tener acceso en cualquier momento a tener solo las horas en el salón. Ap= arte de química lo uso en zoología es una ventaja.

…Me ha ayudado mucho en química y en precálculo. Tiene mucho material en moodle que algo que no te dio tiempo a copiar lo puedes ver luego.

…En física es bien productivo porque puedes ver los conceptos abstractos de la matemática.

…Yo soy un ejemplo de lo qu= e es coger una clase sin tecnología y sin tutorías. Es bien diferente. En física con la tecnología puedes ver los proce= sos mejor, te ayuda en los exámenes. Se ve la diferencia.

…Antes era todo pizarra per= o con la tecnología se hace más fácil.

…A mi me ayuda a tener explicaciones los movimientos, animaciones te ayudan a ver mejor el probl= ema y entenderlo mejor.

̷= 0;Te obliga a que tienes que entrar y eres tú, sino te pierdes, estás comprometido a entrar.

…Si, porque la tengo en cua= lquier momento, la puedo usar porque trabajo. Tengo Internet en casa

…No es tanto la cuesti&oacu= te;n de responsabilidad, porque creo que es suficiente con asistir a clases y mantenerse al día y aprovechar el tiempo en el salón, Pero considero que es una herramienta útil.

…Si, porque es más s= encillo, accesible y rápido

…Es fabuloso, en este caso = de física a través de moodle repasamos el material, tenemos examen de práctica, podemos discutirlo con el tutor.

…Tenerlo todo en Internet n= os obliga a mantenernos al día.

…Es un avance, ahora con la= pizarra inteligente podemos buscar en el momento la página en la Internet.=

…Te ayuda en las tutor&iacu= te;as porque allí hay una pizarra inteligente. Lo que se escribe lo pued= es guardar y repasarlo en tu clase.

…Química – el día antes de la clase estudias y entiendes mejor el tema

…Aparecen las clases, es la= misma teoría que da la profesora. Es más fácil cuando vas a leer el libro. Hay ciertos puntos que son impor= tantes y me sirve de guía que se ponga la clase con anterioridad.<= /p>

…Mi profesora pone accesibl= e en moodle el tópico y ejercicios que no se hayan cubierto en clase están en moodle, aparece la contestación.

…Cada uno va a su propio ni= vel de aprendizaje y puedes acelerar y sobresalir a tu propio ritmo

…Si, porque hay personas qu= e no les gusta sentarse a estudiar, pero para nuestra generación tener una computadora accesible es mejor. En mi caso, tenerlo en el tiempo que quiera es mucho mejor.=

…Ahora, para mi que estoy e= n primer año tengo una herramienta que no tenía y soy yo mismo en mi tiempo. Tengo mi computadora y todo lo tengo ahí.

…Yo que soy de cuarto a&nti= lde;o y ahora que tengo acceso a esto, veo que es una herramienta súper bu= ena porque yo soy bien gráfica y es más divertido que estar ley= endo un libro todo el tiempo. Tienes las cosas más resumidas. Y son personas que están trabajando con el mismo estudiante no es de un libro solamente.

…Si, porque nos permite ten= er imágenes visuales y estudiamos más, mejor y es más divertido.

…Los que estamos aquí estamos claros hacia dónde queremos ir y la actitud entiendo que se desarrolla desde la casa, es un proceso continuo y cuando nos graduemos seguiremos aprendiendo y es algo que se lleva de por vida. La tecnología te ayuda a cambiar tu motivación hacia el aprendizaje.

B: Desarrollo de destrezas académicas: Hallazgos: <= /span>

El 100% de= los estudiantes concluyó que a tecnología ayuda en el desarrollo de destreza de soluci&oacut= e;n de problema.
El 100% de= los estudiantes que utilizan la interpretación de gráficas esta de acu= erdo en que la tecnología los ayudó en interpretación de graficas.
El 100% de= los estudiantes que estudian sistemas&n= bsp; concluyó que la tecnología los ayudó en el desarrol= lo de la destreza de comparación entre dos sistemas.

…El profe da un tiempo que = el estudiante escriba un problema, pero no hay tiempo para digerir el proble= ma. Es importante procesar el problema y ese tiempo no lo hay en ocasiones.

…En el caso de quími= ca que envuelve también matemática, no es solo la explicació= ;n de la profesora sino que con moodle tienes la explicación y la pue= des cotejar con calma y en tu tiempo.

…Yo resuelvo los problemas = de atrás hacia delante. Comienzo con la respuesta y voy analizando de dónde salen l= os números.

…Uno aprende a ser independ= iente y vas a tu ritmo con cada problema.

…En química me ha ay= udado mucho para ver las cosas paso por paso. Analizas mejor el problema.

…En física es fundam= ental para entender los problemas paso a paso, necesitamos la tecnología para procesar mejor algo que quizás el profesor hace bien rápido en la clase.

…Tienes una gráfica = bien hecha y son más fáciles de entender. No es lo mismo cuando = el profesor está haciendo la gráfica a mano, que se pierde tie= mpo

…Está todo más organizado.

…En un papel o en la pizarr= a se presta a confusión. = Con la computadora ves las cosas en su eje y como es.

…En física es fabulo= so. No es lo mismo trabajar con el programa Stella por ejemplo, que a nivel gráfico se ve el desarrollo de un proceso, lo ves gráficame= nte. Es tremendo.

…Como la gráfica est= a bien hecha puedes comparar y trasladar una gráfica a otra e interponerl= a.

…Te amplía la visi&o= acute;n. .Con el proyector puedes unir dos gráficas pero jamás se va= ver igual.

…Es más preciso que = hacerlo a mano.

&= nbsp;

C: Estrategia de Tutorías:

Hallazgos:

El 63 % de los participantes asistían a las tutorías y entienden que el proceso de tutorías es excelente.
El 67 % asistía fijamente a las tutorías. El restante 33% solo asistían a repasar p= ara un examen.
El 100% clasificó a los tutores como excelentes.
El 100% clasifico la estrategia de tutorías como excelente.
El 100% de los estudiantes de matemáticas entiende que hacen falta mejores facilidades de tutorías, más tutores y más tiempo.<= /span>
El 100% de los estudiantes de física entiende que hacen falta más recursos como impresora, archivo, librero.

<= /span>

̷= 0;Matemáticas: Martes y jueves, son consistentes=

…Química: Voy cuando= tengo una duda. A veces voy los jueves, cuando he estudiado.

…En química general = I, iba con más frecuencia, pero en este semestre no he ido con tanta regularidad. Ayer fui porqu= e hoy hay examen de laboratorio.

…Física: Se dan tutorías toda la semana de 8:00 a 10:00 a.m. y de 11 a.m. a 1:00 p= .m.

…Muchas cosas que te pierde= s en la clase en tutorías las puedes corroborar, es más fáci= l y rápido.

…Ayuda muchísimo, po= rque yo había tomado la clase sin tutoría y ahora con tutorí= as y estoy aquí y termino ahora, me gradúo.

…Los muchachos siguen conti= go hasta que entiendas, y su disponibilidad es tremenda.

…Que son estudiantes, hay confianza, no es como el profesor, hay un tu a tu y no un tu a usted.

…Los muchachos te dan apoyo= y se sientan contigo a explicarte hasta que entiendas.

…Equipo tecnológico,= porque puede buscar en moodle.

…El estudiante tutor puede = repasar si hubiera el equipo adecuado.

…Más tiempo, porque = solo se dan los jueves de 11:30-1:00, pero hay veces que las tutorías se d= an 1 hora por la mañana cuando es lunes, miércoles y viernes y yo tengo clases.

…Buscar más tutores.=

…Más espacio, impres= ora, archivo, librero para tener libros adicionales

D: Otros aspectos relacionados:=

Hallazgos:

La integración de la tecnología en el proceso de enseñanza fue importante para el 100% de los participantes.
El 100% opinó que la tecnología los = ayuda en su desarrollo estudiantil y personal.
El 100% concluyó la necesida= d e importancia de incluir= la tecnología en otros cursos.
El 100% de los estudiantes entiende= que les afectó el período en que hubo dificultades con moo= dle y entienden por tanto, que por esta razón puede ser peligros depender tanto de la tecnología.

…Es importante, pero no se = puede depender de eso, porque a veces cuando las cosas se hacen a mano uno va a entendiendo el proceso mejor

..La tecnología puede fall= ar, como ya paso una vez. Perdimos un montón de quizzes

…Es una herramienta que ayu= da a los profesores a llegar a los estudiantes.&n= bsp; Todo profesor debe estar envuelto en esto.

..Cuando ella explica le podemos = hacer preguntas y no estar pendientes a solo copiar. Entendemos mejor.

…Lo puedes hacer en tu casa= , a la hora que quieras.

…Estás más pe= ndiente a lo que se explica en vez de estar copiando solamente en clase. Antes había que escribir = y no podía estar pendiente mucho en lo que estaba explicando el profeso= r.

…Como no tengo que estar co= piando las cosas, las tengo en la computadora me da más tiempo para hacer otras cosas.

…Mate, química y arquitectura, Química, zoología., Genética, inmunología, anatomía, química orgánica, micr= obiología industrial, biometría

..Se debe usar también en humanidades, ciencias sociales, idiomas, español – lecturas, muchas cosas que leer, no tiene que estar bregando con tanto papel, fotocopiar, mandan a comprar un libro y no lo usan.

…En todos los cursos porque= en todos hay que estudiar de un material que se provee y si está accesible en moodle es mucho mejor.

De acuerdo con anterio= r, los estudiantes que participaron en los grupos focales consideraron que el inte= grar y utilizar la tecnología en las clases:

Al utilizar la tecnología les facilita su trabajo en los cursos. Les ayuda a ser más independientes.
La= mayor ventaja que le ven al uso de la tecnología es (a) la accesibili= dad en todo momento, (b) el uso de simulaciones, (c) el uso de herramienta= s de la internet en el momento cuando el profesor desea explicar algo.=
Le= s ayuda a ser más responsables con su trabajo y estar al día en = el material que se coloque en moodle.
Le= s ayuda a ser más efectivos en la atención que prestan en clase,= que no es meramente copiar en la clase, sino que la ventaja de tener el material en moodle les ayuda a prestar más atención a lo= que se da en clase y procesarlo mejor.
Le= es conveniente el hecho de que el material aparezca con anticipació= ;n en moodle, de igual manera ejercicios de práctica adicionales c= on sus respuestas y exámenes de práctica.=
Lo= s ayuda a mejorar sus destrezas de solución de problemas, interpretaci&= oacute;n de graficas y comparación de sistemas (cuando se utilizan en los cursos).
Au= menta su motivación hacia sus estudios, ya que todo se facilita y es más interesante.
Es= tar mejor preparados para el futuro, para su en su carrera profesional.
Los estudiantes entienden que es necesario que más profesores utili= cen y fomenten en uso de la tecnología.
Las tutorías fueron muy efectivas y realmente los ayuda a aclarar s= us dudas y contribuye a que obtengan mejores notas. Los tutores fueron muy excelentes maestros y muy accesibles. Estaban bien comprometidos con l= os estudiantes y dominaban el material. Se creó una comunidad de aprendizaje.
Los estudiantes concuerdan que aunque el uso de la tecnología es deseable e importante, esto no debe suplantar el trabajo que el profes= or hace en la sala de clases, ni los libros que tienen.=

Les gustaría que en todas las clases se incluyera el uso de la tecnología, ya que estas serían más amenas e interesantes.

Recomendaciones:=

Au= mentar las sesiones de tutorías (días y horas) en el caso de matemática y química.
As= ignar un salón más grande y con mejores facilidades. Es necesario que el sal&oacut= e;n de tutorías tenga la pizarra inteligente.=

In= struir a más profesores en la plataforma de moodle.

&n= bsp;